Miền Trung Nghệ Tịnh nắng mưa
Ai thương thương cả tiếng quê mặn mà

Con trâu quê gọi con tru

Bồ câu thì gọi bồ cu bạn à.

Bằng mà nghe gọi trâu nha

Bạn thời phải hiểu đấy là con sâu.

Cá quả gọi là cá tràu.

Đài địu, dễ ợt là gàu cao su.

Muốn ăn trầu thì hỏi trù.

Con dâu tiếng Nghệ  gọi du ấy mà.

Con gà thì gọi con ga.

Con giun thì lại gọi ra con trùn.

Chủi - chổi, đọi - bát, mươn – bàn,

Nhởi - chơi, lười - nhác, mần – làm, cơn – cây,

Đàng – đường, nác – nước,  sân – cươi,

Ngài – người, rú - núi, ròi – ruồi, me – bê

Troi – giòi, khái – cọp, vừa – vưa,

Mọi là con muỗi nhớ chưa bạn mình?

Tráo là chim sáo bé xinh,

Bổ cấy đệt – là ngã đánh uỳnh đó nhe.

Khuỷu chân gọi cái lặc lè.

Bắp đùi gọi trắp vả nghe đừng cười.

Ót là gáy đấy bạn ơi.

Trục cúi – đầu gối, ngận – thời chồn hương.

Cõng nhau là cọng chắc nghe thường

Niêu tréch – nồi đất, cưởi là sương lạnh lùng.

Rào là tên gọi nhánh sông.

Nhông là từ gọi người chồng dấu yêu.

O – cô,  mệ -  mẹ, enh – anh,

Cậu - cụ, cụ - cố, chị mình là ả nha.

Chúng tôi thì gọi nhà choa.

Bọn bay nên hiểu nghĩa ra chúng mày.

Tra – già, lạo – lão, nây- nai,

Cấy nớ - cái đó nghe hoài sẽ quen.

Mô – đâu, rứa – vậy, mong – trôông,

Ngong – nhìn, trộôc – dốc, đèo – truông, ri – rừng,

Chộ là thấy, nỏ là không,

Bénh là bánh, nia là nong, mũ – miều.

Từ điển tiếng Nghệ còn nhiều

Năm dài tháng rộng ta theo dần dần

Trước thời phải học thuộc lòng

Sau thời âm ngữ điệu vần luyện thêm

Bựa ni họoc từng nớ đạ bạn nhen…

Lịch sử của ngày Quốc Tế Phụ nữ bắt đầu từ năm 1857 đến 1911.

Ngày 8 tháng 3 năm 1857 các công nhân ngành dệt chống lại những điều kiện làm việc khó khăn và tồi tàn của họ tại New York: 12 giờ làm việc một ngày. Hai năm sau, cũng trong tháng Ba, các nữ công nhân Mỹ trong hãng dệt thành lập công đoàn (syndicat) đầu tiên để được bảo vệ và giành được một số quyền lợi.

Ngày 8/3/1899 , trước sự bóc lột nặng nề và đàn áp dã man của bọn tư bản, nữ công nhân ngành dệt và ngành may ở 2 thành phố Si-ca-gô và Nữu - ước của Mỹ đã biểu tình bãi công, đòi tăng lương, giảm giờ làm thắng lợi, mở đầu cho phong trào đấu tranh ngày càng rộng lớn của phụ nữ lao động Mỹ.

Những cuộc đấu tranh của nữ công nhân Mỹ đã cổ vũ phong trào phụ nữ lao động các nước Châu Âu. Nhiều nữ chiến sĩ cách mạng đã xuất hiện: bà Rô-da-lúc-dăm-bua người Ba Lan, bà Cờ-la-det-kin người Ðức, bà Côngs-tăng-ti-nô-va người Nga..Các nhà lãnh tụ phụ nữ đầu tiên ấy đã triệu tập hội nghị Quốc tế phụ nữ xã hội chủ nghĩa và lập Ban Quốc tế phụ nữ để lãnh đạo phong trào. Trong hội nghị Quốc tế phụ nữ xã hội chủ nghĩa lần thứ 2 họp năm 1910 tại Cô-pen-ha-gơ thủ đô Ðan Mạch ngày 8/3 được công nhận là ngày Quốc tế phụ nữ đấu tranh cho quyền lợi phụ nữ với khẩu hiệu: Ngày làm 8 giờ, việc làm ngang nhau, tiền lương ngang nhau, bảo vệ người mẹ và đứa trẻ.

Năm 1911, ở các nước Ðức, áo, Thuỵ Sĩ, Ðan Mạch, Mỹ, phụ nữ bắt đầu kỷ niệm ngày 8-3.

ở Nga, ngày 8/3 được kỷ niệm vào năm 1913 và đến 1917 dưới sự lãnh đạo của Ðảng Bôn-sê-vích đã mở đầu cho cuộc cách mạng tư sản tháng 2 thành công và cuộc cách mạng tháng 10 thắng lợi.

ở Trung Quốc, từ năm 1925 dưới sự lãnh đạo của Ðảng cộng sản Trung Quốc, ngày 8/3 được bí mật tổ chức và đã thúc đẩy phong trào phụ nữ đấu tranh ngày càng mạnh mẽ góp phần giải phóng nước Trung Hoa vĩ đại.

Còn ở Việt Nam, Ðảng cộng sản Ðông dương thành lập năm 1930, kỷ niệm ngày 8/3 Ðảng nêu khẩu hiệu:

- Quyền đàn bà ngang quyền đàn ông
- Ðánh đổ hủ tục khinh thị đàn bà..

Ngày 8/3/1931 Ðảng kêu gọi anh chị em dân cày và binh lính kỷ niệm ngày 8/3 theo gương phụ nữ Liên Xô đấu tranh đòi bình đẳng. Từ thành thị đến nông thôn chị em đã tham gia rải truyền đơn, dán áp phích tổ chức nói chuyện về sự đấu tranh của chị em phụ nữ công nhân thành phố Si-ca-gô. Dưới sự lãnh đạo của Ðảng các phong trào đấu tranh ở một số thành phố, vùng mỏ như Hà Nội, Hải Phòng, Nam Ðịnh...ở các vùng nông thôn như Thái Bình, Hà Nam, Nghệ An... đã phát huy truyền thống cách mạng của ngày 8/3, tích cực tham gia các phong trào chung.

Phụ nữ Việt Nam kỷ niệm lần thứ 100 Ngày Quốc tế phụ nữ cũng vào dịp kỷ niệm tròn 1970 năm khởi nghĩa Hai Bà Trưng - đây là dịp để con cháu đất Việt ngưỡng vọng tên tuổi và và công lao của Hai Bà đối với đất nước:

   Một vị vua treo giải thưởng cho họa sĩ nào vẽ được một bức tranh đẹp nhất về sự bình yên.

Nhiều họa sĩ đã cố công . Nhà vua ngắm tất cả các bức tranh nhưng chỉ thích có hai bức và ông phải chọn lấy một .

Một bức tranh vẽ hồ nước yên ả . Mặt hồ là tấm gương tuyệt mỹ vì có những ngọn núi cao chót vót bao quanh .Bên trên là bầu trới xanh với những đám mây trắng mịn màng . Tất cả những ai ngắm bức tranh này đều cho rằng đây là một bức tranh bình yên thật hoàn hảo .

Bức tranh kia cũng có những ngọn núi , nhưng ngọn núi này trần trụi và lởm chởm đá . Ở bên trên là bầu trời giận dữ đổ mưa như trút kèm theo sấm chớp . Đổ xuống bên vách núi là dòng thác nổi bọt trắng xóa . Bức tranh này trông thật chẳng bình yên chút nào .

Nhưng khi nhà vua ngắm nhìn , ông thấy đằng sau dòng thác là một bụi cây nhỏ mọc lên từ khe nứt của một tảng đá . Trong bụi cây một con chim mẹ đang xây tổ . Ở đó , giữa dòng thác trút xuống một cách giận dữ , con chim mẹ an nhiên đậu trên tổ của mình ...Bình yên thật sự.

" Ta chấm bức tranh này ! - Nhà vua công bố - Sự bình yên không có nghĩa là một nơi không có tiếng ồn ào , không khó khăn , không cực nhọc .Bình yên có nghĩa ngay chính khi ta đang trong phong ba bão táp ta vẫn cảm thấy sự yên tĩnh trong trái tim . Đó mới chính là ý nghĩa thật sự của sự bình yên " .

(Sưu tầm)

5 bí quyết giữ gìn hạnh phúc gia đình

              Trong cuộc sống vợ chồng, khó tránh khỏi những lúc làm cho người kia không hài lòng. Điều này có thể xuất phát từ khuyết điểm, lỗi lầm của một trong hai người, cũng có thể chỉ là sự khác biệt về tính cách, hoặc chỉ là người này không làm theo ý người kia.

              Trong tình hình này, thông cảm và bỏ qua cho nhau là biện pháp tốt nhất để điều hòa mối quan hệ vợ chồng. Thông cảm và bỏ qua thực tế là một loại điều hòa thích hợp tâm lý của chính mình, thông qua đó hóa giải những căng thẳng, mâu thuẫn hoặc xung đột có thể xảy ra giữa hai vợ chồng.
Để đạt tới độ hiểu và thông cảm cho nhau, luôn giữ được hòa khí trong gia đình, bạn cần kiên nhẫn thực hiện theo 5 nguyên tắc sau đây:

1. Nhìn nhận khuyết điểm của vợ hay chồng mình một cách chính xác

Nếu người bạn đời có những việc làm cho bạn không vui, không vừa lòng thì bạn hãy nghĩ rằng: Đó có thực sự là khuyết điểm không? Là người, ai chẳng có khuyết điểm, mình không nên nổi cáu mà phải nói chuyện với anh ấy xem sao, rồi khuyên anh ấy sửa chữa.

Nếu đây không phải là khuyết điểm, chỉ là không làm theo ý mình thôi, vậy thì cứ để cho anh ấy làm có sao đâu. Anh ấy có nhân cách độc lập, có suy nghĩ riêng, tại sao mình lại cứ đòi hỏi anh ấy phải theo ý mình, và không chắc lúc nào ý của mình cũng là đúng nhất.

Hoặc tự đặt ra những câu hỏi rồi tự trả lời, ví dụ: “Tại sao anh ấy lại làm như vậy?”, “Việc này anh ấy đáng trách lắm, nhưng bực tức, trách móc có tác dụng gì không? Còn có cách nào tốt hơn không?”...

2. Tìm ra những ưu điểm của người bạn đời

Luôn cổ vũ động viên, luôn tìm ra những điểm tích cực, hậu quả sẽ hay hơn nhiều.

Có người vợ, trong con mắt của mình lúc nào cũng thấy chồng toàn là khuyết điểm, thường trách mắng chồng khiến quan hệ vợ chồng rất căng thẳng, ngột ngạt. Một lần chị đến gặp chuyên gia tâm lý xin ý kiến, chuyên gia này khuyên chị: “Trong 3 tuần, ngày nào cũng tìm ra 1 ưu điểm nhỏ của chồng và hãy khen anh ta”.

Lúc mới bắt đầu, chị cảm thấy rất khó khăn. Chị miễn cưỡng tìm được 1 ưu điểm của chồng rồi khen ngợi anh khiến người chồng mình cảm thấy như mình được vợ yêu chiều. Về sau, càng tìm chị càng phát hiện ra: “Sao chồng mình có nhiều ưu điểm như vậy mà trước đây mình không hề nhận thấy nhỉ?”.

Sau 3 tuần, cách nhìn của chị về người chồng đã thay đổi hẳn, nhờ đó người chồng cũng thay đổi thái độ và hành vi theo hướng tích cực, quan hệ vợ chồng dần dần trở nên hòa hợp.

3. Có lòng khoan dung, độ lượng

Không nên so đo, xét nét những việc nhỏ trong sinh hoạt, phải học cách “cười xòa”. Nhiều người, đặc biệt là phụ nữ, thường hay “soi kính lúp” để tìm ra những nhược điểm trong tính cách hay trong sinh hoạt của chồng để bắt bẻ, cật vấn. Điều này khiến các ông chồng khó chịu vô cùng, họ không biết phải làm thế nào thì “mụ vợ” mới vừa lòng.

Hoàn toàn không cần thiết phải so bì tính toán từng cân từng lạng hàng loạt vấn đề không thuộc nguyên tắc tồn tại trong quan hệ vợ chồng (ở gia đình nào cũng vậy). Hiền lành một chút, mơ hồ một chút, qua loa một chút còn tốt hơn nhiều so với việc ăn miếng trả miếng.

Khi vợ hay chồng mình nói hoặc làm điều gì đó khiến mình không vui thì hãy nghĩ rằng: “Có phải mình có khuyết điểm khiến anh ấy bực mình không?”, “Có phải anh ấy gặp chuyện gì đó không vui ở bên ngoài khiến tâm trạng bị kích động không? Vậy thì có lẽ mình phải nói chuyện và an ủi, động viên anh ấy”, “Có lẽ anh ấy vô ý thôi, mình chẳng để bụng làm gì”, v.v...

4. Phải biết “tự giải thoát”

Nếu trong gia đình xảy ra một sự cố không may ngoài ý muốn, không thể cứu vãn được nữa thì không được dừng lại ở chỗ sầu thảm, ảo não hoặc oán trách, qui kết tội lỗi cho nhau, mà phải “tự giải thoát mình”, tức là hãy nghĩ thoáng rộng ra một chút.

Chẳng hạn, nếu vợ hay chồng lỡ tay làm vỡ chiếc lọ hoa đắt tiền, bạn có thể nghĩ thế này: “Thôi, coi như từ trước tới nay chưa từng có chiếc lọ hoa này trong nhà”, hoặc: “Coi như đã tặng nó cho người khác vậy!”.

Nếu vợ hay chồng mình đi ra ngoài không cẩn thận bị kẻ cướp giật mất điện thoại di động hoặc cướp mất ví tiền, bạn có thể tự an ủi: “Chỉ là của đi thay người. Thế là phúc lớn rồi”.

Kiểu “tự giải thoát” này làm cho sự việc trở nên “hợp lý hóa”, tìm được sự an ủi cho lòng mình, đồng thời giúp cả hai nhanh chóng lấy lại sự cân bằng tâm lý, trở nên bình tĩnh và xử lý vấn đề tỉnh táo, thông minh hơn. Nếu có thể làm được như vậy, hai tấm lòng chắc chắn sẽ quyện chặt với nhau hơn.

5. Khéo léo “xoay chuyển tình thế”

Người chồng hay người vợ không được vừa ý trong công tác, hoặc bị oan ức gì đó trên các phương diện khác thì cả hai bên đều phải khéo léo biết chuyển tâm trạng tiêu cực của mình sang hướng khác, chứ không được trút lên cuộc sống gia đình và quan hệ vợ chồng.

Có một số người bị oan ức ở bên ngoài, về nhà lấy người bạn đời ra làm chỗ “xả hơi” hoặc “giận cá chém thớt”, điều này sẽ đem lại những hậu quả tệ hại cho quan hệ vợ chồng.

Gặp trường hợp này, tốt nhất là bạn hãy tâm sự cho vợ hay chồng nghe nỗi oan ức của mình, nói ra hết những điều ấm ức tích tụ trong lòng, hoặc bạn là người lắng nghe, góp ý, an ủi, giúp người kia lấy lại tâm trạng bình tĩnh, hoặc chuyển tâm trạng sang hướng khác như làm một việc gì đó, đọc sách hoặc nói chuyện gẫu... đều là những cách xử lý tốt.

 ( Sưu tầm qua trang Wetdse GIa đình)

Đôi khi có một số người lướt qua cuộc đời bạn và ngay tức khắc bạn nhận ra rằng sự có mặt của họ ý nghĩa như thế nào . Họ đã dạy bạn những bài học , đã giúp bạn nhận ra giá trị của chính mình hoặc trở thành con người mà bạn từng mơ ước . Có lẽ bạn sẽ không biết được những con người này từ đâu đến ( bạn cùng phòng,người hàng xóm,vị giáo sư,người bạn mất liên lạc từ lâu hay thậm chí là một người hoàn toàn xa lạ ). Nhưng khi bạn thờ ơ với họ ,hãy nhớ rằng trong từng khoảnh khắc họ sẽ ảnh hưởng rất sâu sắc đến cuộc đời bạn .

Ban đầu sự việc xãy ra trông có vẻ kinh khủng , đau khổ và bất công , nhưng khi lấy tấm gương của cuộc đời ra để đối chiếu, bạn sẽ hiểu được là nếu không có những giây phút ấy để bạn vượt qua mọi khó khăn thì bạn khó có thể thấy được tài năng , sức mạnh , ý chí và tấm lòng của bạn . Mọi việc đều diễn ra có chủ đích mà không có gì gọi là tình cờ hay may rủi cả . Bệnh tật , tổn thương trong tình yêu , giây phút tuyệt vời nhất của cuộc sống bị đánh cắp hoặc mọi thứ ngu ngốc khác đã xãy đến với bạn , hãy nhớ rằng đó là bài học quí giá . Nếu không có nó cuộc đời này chỉ là một lối đi thẳng tắp , một con đường mà không hề có đích đến cũng như bạn sồng từng ngày mà không hề ước mơ . Thật sự con đường đó rất an toàn và dễ chịu , nhưng sẽ rất nhàm chán và vô nghĩa .

Những người bạn gặp sẽ ảnh hưởng đến đến cuộc đời bạn . Thành công hay thất bại , thậm chí là những kinh nghiệm tồi tệ nhất cũng chính là bài học đáng giá nhất , sẽ giúp bạn nhận ra được giá trị của chính mình .Nếu có ai đó làm tổn thương bạn , phản bội bạn hay lợi dụng tấm lòng của bạn , hãy tha thứ cho họ bởi vì chính họ đã giúp bạn nhận ra được ý nhĩa của sự chân thật và hơn nữa , bạn biết rộng mở tấm lòng với ai đó . Nhưng nếu có ai thương yêu bạn chân thành , hãy yêu thương họ một cách vô điều kiện , không chỉ đơn thuần là họ đã yêu bạn mà họ đang dạy bạn cách để yêu .

Hãy trân trọng khoảnh khác và hãy ghi nhớ từng khoảnh khắc những cái mà sau này bạn không còn có cơ hội để trải qua nữa . Tiếp xúc với những người mà bạn chưa từng nói chuyện , và biết lắng nghe . Hãy để trái tim biết yêu thương người khác . Bầu trời cao vời vợi vì thế hãy ngẩng đầu nhìn lên , tự tin vào bản thân . Hãy lắng nghe nhịp đập của trái tim mình :" Bạn là một cá nhân tuyệt vời . Tự tin lên và trân trọng bản thân bạn , vì nếu bạn không tin bạn thì ai sẽ làm điều ấy?".

Hãy sở hữu cuộc sống của bạn và đừng bao giờ hối tiếc về lối sống ấy . Nếu bạn thương yêu ai đó thì hãy nói cho họ biết , dù rằng sẽ bị từ chối nhưng nó có thể làm cho một trái tim tan nát có thể đập trở lại .

Bài tham luận tại hội thảo khoa học “ Đổi mới lãnh đạo và quản lý giáo dục

 trước yêu cầu hội nhập”:

ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG; THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC THỰC HIỆN PHÂN CẤP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO DỤC HIỆN NAY.

                Trong những năm qua,  đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục không ngừng phát triển theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng……đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy chủ trương đổi mới, phân cấp trong tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giáo dục là một giải pháp có tính bền vững và đột phá. Đây là một nội dung khó, đòi hỏi có sự quan tâm quản lí chặt chẽ của nhà nước và ngành giáo dục các cấp, có cơ chế chính sách rõ ràng và cán bộ thật sự có đủ năng lực phẩm chất mới thực hiện tốt .

                Chủ trương từng bước giao quyền tự chủ về biên chế cho các đơn vị sự nghiệp công lập được nhà nước ta đề cập từ Nghị định số 10/2002/NĐ-CP ngày 16/01/2002 về chế độ áp dụng cho các đơn vị có thu; sau đó có nhiều văn bản ra đời thể hiện rõ chủ trương tăng quyền chủ động của các đơn vị cơ sở trong tuyển dụng, sử dụng, quản lí công chức viên chức. Trong đó phải kể đến Nghị định 116,117 của Chính phủ . Văn bản 121/2006/NĐCP ngày 23/10/2006 về việc sửa đổi bổ sung nghị định số 116/2003/NĐ-CP, đã phân cấp hẳn cho các đơn vị sự nghiệp ( kể cả đơn vị có thu hay hoàn toàn do ngân sách đảm bảo kinh phí).

                Đối với địa bàn Tỉnh Lâm Đồng, chủ trương này được thể hiện rõ nét tại Quyết định số 57/2007/QĐ-UBND ngày 31/12/2007 của Uỷ ban nân dân tỉnh Lâm Đồng về ban hành quy định “ Phân cấp quản lý cán bộ, công chức viên chức của tỉnh Lâm Đồng”; công văn số 42/SNV-ĐQLCC ngày 21/02/2008 của Sở Nội vụ Lâm Đồng  về việc tuyển dụng, quản lí và sử dụng công chức, viên chức. Các văn bản đều quy định rất rõ mức độ, nội dung tuyển dụng, quản lí công chức viên chức cho các cấp từ tỉnh xuống đến đơn vị Sự nghiệp thuộc Uỷ ban nhân dân cấp huyện.

                I.  ĐỔI MỚI TRONG TUYỂN DỤNG:

                Việc đổi mới trong tuyển dụng trong Ngành giáo dục của Tỉnh Lâm Đồng nói chung và huyện Đạ Huoai nói riêng được thể hiện ở phân cấp tuyển dụng. Trước đây nhiệm vụ tuyển dụng viên chức là do cấp tỉnh thực hiện. Nhưng những năm gần đây viên chức của ngành giáo dục huyện do Uỷ ban nhân dân huyện thành lập hội đồng tuyển dụng trên cơ sở đề nghị của các đơn vị trường học và Phòng GD-ĐT. Hằng năm, các trường căn cứ chỉ tiêu biên chế đã thực hiện và xây dựng kế hoạch biên chế cần tuyển theo từng ngạch chuyên môn; trình ủy ban nhân dân huyện tuyển dụng qua Phòng Giáo dục và Đào tạo. Trên cơ sở đó huyện có kế hoạch tuyển dụng viên chức cho từng trường. Phòng GD-ĐT tổng hợp chỉ tiêu tuyển dụng và niêm yết công khai rộng rãi đến từng đơn vị và trên các phương tiện thông tin đại chúng. Hiệu trưởng các trường là thành viên của Hội đồng tuyển dụng. Sau khi tuyển dụng, kết quả được niêm yết công khai tại các đơn vị. Căn cứ kết quả tuyển dụng Hiệu trưởng  tiến hành hợp đồng làm việc lần đầu tại đơn vị với người trúng tuyển và phân công người hướng dẫn thử việc giúp cá nhân xác định được công việc và môi trường làm việc phù hợp, sau thời gian hợp đồng thử việc đơn vị quyết định tuyển dụng viên chức làm việc lâu dài . Ngoài ra việc hợp đồng lao động trong biên chế cũng do dơn vị sự nghiệp thực hiện trên cơ sở chỉ tiêu biên chế được duyệt theo đúng chuyên môn theo từng lĩnh vực và đúng quy định của nhà nước.

                Nhìn chung công tác tuyển dụng theo hướng phân cấp đã được các cấp, các ngành thực hiện một cách nghiêm túc, đúng quy định và đạt được một số kết quả khả quan. Đơn vị sự nghiệp chủ động được biên chế, tuyển dụng và hợp đồng và sử dụng lao động đúng chuyên môn, thu hút được giáo viên có năng lực chuyên môn tay nghề giỏi. Qúa trình thực hiện thể hiện được tính minh bạch, công khai về kế hoạch, chỉ tiêu, đối tượng và trong sắp xếp công việc đã tạo được sự tin tưởng, đoàn kết trong nội bộ đơn vị và tinh thần thái độ, hiệu quả hoàn thành nhiệm vụ cao hơn. Trên cơ sở chủ động trong biên chế và nhiệm vụ, có một số đơn vị đã tiết kiệm biên chế nhằm tăng thu nhập cho người lao động.

                Tuy nhiên việc phân cấp trong tuyển dụng đang dừng lại ở cấp huyện vì thời gian đầu thực hiện nhiều trường chưa có điều kiện thành lập hội đồng tuyển dụng do quy mô trường lớp còn nhỏ, chưa đáp ứng . Hình thức tuyển dụng chủ yếu là xét tuyển dựa trên yếu tố điểm gắn với bằng cấp, chưa thi tuyển để đánh giá năng lực thực chất tay nghề.  Qua các đợt kiểm tra của các cấp nhận thấy rằng một số CBQL chưa làm tốt việc hợp đồng sau tuyển dụng như nội dung ghi trong hợp đồng làm việc lần đầu chưa đầy đủ một số chi tiết quan trọng mang tính pháp lí.

                II. THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN TRONG PHÂN CẤP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO DỤC HIỆN NAY

                Sau một thời gian thực hiện phân cấp quản lí đội ngũ giáo dục hiện nay nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:

                1. Thuận lợi:

                - Chủ trương phân cấp trong tuyển dụng và quản lí đội ngũ giáo dục là một chủ trương phù hợp với thực tiễn hoạt động của các đơn vị sự nghiệp và mong muốn của người lao động. Khi triển khai thực hiện có hệ thống văn bản hướng dẫn cụ thể rõ ràng từ trung ương đến tỉnh và sự quan tâm chỉ đạo hướng dẫn của huyện và phòng Giaó dục- Đào tạo; đồng thời được sự ủng hộ mạnh mẽ của đội ngũ lao động trong từng đơn vị.

                - Đội ngũ cán bộ quản lí và nhà giáo đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ, có phẩm chất chính trị tốt, có trình độ chuyên môn đảm bảo.

                - Đơn vị sự nghiệp chủ động được biên chế, chủ động phân công, sử dụng, quản lí đúng đối tượng, đúng chuyên môn tạo nên đạt hiệu quả cao trong thực hiện nhiệm vụ.

                - Qua sử dụng đội ngũ, CBQL nắm chắc năng lực sở trường của từng cá nhân để có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng hợp lí nâng cao năng lực đội ngũ.

                - Việc quản lí đội ngũ có nhiều đổi mới đã phát huy tính tích cực, chủ động và tạo động lực để cán bộ viên chức phấn đấu vươn lên hoàn chỉnh bản thân về mọi mặt.

                2. Khó khăn:

                - Chế độ tiền lương và phụ cấp dành cho đội ngũ cán bộ quản lí và nhà giáo vẫn còn nhiều bất cập; chưa giải quyết một cách hợp lí chế độ chính sách cho nhà giáo khi điều động sang công tác quản lí ở cấp Phòng- Sở; đời sống của cán bộ quản lí giáo dục và nhà giáo còn nhiều khó khăn; chưa có chế độ thu hút lâu dài đối với giáo viên công tác vùng sâu vùng xa; lương và phụ cấp của nhân viên làm việc trong trường học còn quá thấp chưa đủ sống, chưa đủ điều kiện để họ an tâm công tác.

                - Đội ngũ CBQL còn hạn chế về ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí đội ngũ; việc nắm bắt các văn bản mới về chế độ chính sách có lúc chưa kịp thời; chưa được đào tạo quản lí một cách bài bản, tính chuyên nghiệp chưa cao nên quản lí còn dựa trên kinh nghiệm là chủ yếu.

                - Môi trường và điều kiện công tác ở một số đơn vị vùng sâu, vùng xa còn thiếu thốn chưa thu hút được lao động có tay nghề cao.

                III. KẾT LUẬN:

                Phân cấp trong tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giáo dục là một chủ trương đúng đắn phù hợp với thực tiễn cũng như xu thế phát triển chung. Trong thời gian qua công tác tuyển dụng đã được đổi mới một cách rõ nét. Các cấp thực hiện nghiêm túc, đúng quy định của nhà nước về quy trình, thủ tục tuyển dụng viên chức. Việc phân cấp đã tạo điều kiện cho cơ sở chủ động hơn và thực hiện tốt hơn nhiệm vụ.

                Tuy nhiên trong quá trình thực hiện còn nhiều khó khăn vướng mắc cần có sự quan tâm của các cấp các ngành để các đơn vị thực hiện ngày càng đạt hiệu quả:

                IV. KIẾN NGHỊ-ĐỀ XUẤT:

                1. Đối với Nhà nước:

                -  Cần giải quyết triệt để bất hợp lí trong thang, bảng lương, chế độ phụ cấp cho nhà giáo khi được điều động công tác về Phòng , các loại hình nhân viên đang công tác trong ngành giáo dục. Có chế độ thu hút, đãi ngộ lâu dài đối với giáo viên công tác lâu dài ở vùng sâu, vùng xa. Có chế độ tiền lương cho giáo viện phù hợp hơn nhằm nâng cao hơn nữa đời sống  để giáo viên có điều kiện tập trung cho dạy học và là động lực để phấn đấu của các nhà giáo.

                2. Đối với Bộ GD-ĐT:

                - Cần có quy định biên chế giáo viên trên lớp phù hợp hơn cho các trường vùng đồng bào dân tộc thiêu số có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn. Biên chế hiện nay theo Thông tư 35 /2006/TTLT- BGD&ĐT-BNV ngaỳ 23 tháng 08 năm 2006 là  1,2 giáo viên / lớp học 1 buổi và 1,5 giáo viên/ lớp học 2 buổi một ngày là không phù hợp. Đề nghị nâng lên 1.5 cho lớp 1 buổi và 2 giáo viên cho lớp 2 buổi ở các vùng dân tộc thiểu số.

                - Phối hợp với Bộ LĐTBXH có chế độ hưu phù hợp với đối tượng đủ tuổi đời nghỉ hưu có trên 15 năm công tác nhưng chưa đủ 20 năm đóng BHXH.

                3. Đối với Sở GD-ĐT và Tỉnh:

                -Các cấp cần mạnh dạn hơn trong phân cấp đến đơn vị sự nghiệp.

                - Nhà nước các cấp và ngành giáo dục cần quan tâm kiểm tra kiểm soát để giúp các đơn vị thực hiện tốt chủ trương phân cấp trong quản lí đội ngũ.

                - Cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trường học nhất là trường vùng sâu vùng xa có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn để tạo điều kiện phương tiện và môi trường làm việc tốt cho viên chức.

                - Hội đồng tuyển dụng viên chức các cấp cần tổ chức thi tuyển nhằm chọn những người lao động có kĩ năng tay nghề giỏi. Ví dụ: tuyển văn thư thì kiểm tra đánh máy, sử dụng máy tính; tuyển giáo viên thì dự giờ đánh giá tiết dạy…..

                Trên đây là một vài ý kiến nhỏ của bản thân về đổi mới công tác tuyển dụng; thuận lợi và khó khăn trong thực hiện phân cấp quản lí đội ngũ giáo dục, Rất được sự quan tâm của các đại biểu.

                                               Đạ Ploa, ngày 21/01/2010.

Ngày ấy, tôi dạy mẫu giáo tại một ngôi trường nhỏ nằm gọn trong khuôn viên của một tòa nhà ba tầng xinh đẹp . Mỗi sáng, cứ đúng 9 giờ , tất cả học sinh lại tụ tập trong căn phòng lớn , bắt đầu một ngày mới bằng bài thể dục đầu giờ . Hơn 50 đứa trẻ , 3 đến 6 tuổi , ngồi san sát trên những chiếc ghế xinh xinh đủ màu đặt trên tấm thảm dày . Những gương mặt thơ ngây bừng sáng khi chúng háo hức hát vang những bài ca , cùng chia sẻ cho nhau về mọi điều tốt đẹp trong cuộc sống ...

Một buổi sáng , cô hiệu trưởng gặp toàn thể học sinh trong căn phòng lớn và thông báo :" Hôm nay chúng ta sẽ tiến hành một thí nghiệm mới". Cô giơ cao hai cây thường xuân bé xíu đựng trong hai cái chậu con giống hệt nhau . " Chúng ta có hai cây con trông chúng giống hệt nhau đúng không? " . Tất cả bọn trẻ , tò mò nhìn vào hai chậu cây , đồng thanh đáp :" Dạ phải ".

" Chúng ta sẽ nuôi dưỡng hai cây con này với cùng chế độ ánh sáng , cùng chế độ tưới nước , nhưng ...với sự chăm sóc khác nhau ". Cô nói tiếp :" Chúng ta sẽ theo dõi xem, điều gì sẽ xãy ra khi đặt một cây trong nhà bếp , cách xa chúng ta , một cây ngay tại đây , trong phòng này , trên lò sưởi ".

Sau khi đặt một chậu trên mép lò sưởi , cô hiệu trưởng dắt bọn trẻ vào bếp , đặt chậu cây còn lại lên quầy . Sau đó cô dẫn những đứa trẻ với những đôi mắt mở to vì bỡ ngỡ trở lại căn phòng lớn .

"Chúng ta sẽ đối xử với cây như với một người bạn . Trong vài tháng tới , mỗi ngày chúng ta sẽ hát cho cây thường xuân nghe . Chúng ta sẽ nói cho bạn ấy biết bạn ấy xinh đẹp như thế nào và chúng ta yêu quí bạn ấy biết bao . Chúng ta luôn chúc bạn ấy mọi điều tốt đẹp ..." Một bé gái giơ tay :" Nhưng thưa cô , thế còn cái cây trong bếp thì sao ?". Cô hiệu trưởng mỉm cười thích thú " Chúng ta sẽ dùng cây ấy làm cây 'đối chứng' trong thí nghiệm tuyệt vời của chúng ta . Theo các em chúng ta phải làm gì ?"

" Chúng ta sẽ không nói chuyện với nó ?"

" Đúng , dù chỉ một lời thì thầm ".

" Chúng ta sẽ không gởi cho nó lời chúc tồt đẹp nào ".

" Đúng , và chúng ta xem chuyện gì sẽ xãy ra.."

Bốn tuần sau mắt của tôi cũng mở to ngạc nhiên như bọn trẻ . Cây thường xuân trong bếp yếu ớt , mảnh khảnh và chẳng lớn được tí nào . Còn chậu cây đặt trong phòng lớn , được bao bọc bởi những lời yêu thương êm dịu , được bọn trẻ hát cho nghe mỗi ngày , đã lớn gấp ba với những chiếc lá xanh biếc tràn đầy nhựa sống ...Để chứng minh kết quả của cuộc thí nghiệm và cũng để lau khô nước mắt của những đứa trẻ nhạy cảm , lo lắng cho số phận của cây thường xuân kia , cô hiệu trưởng giải thoát cho cảnh lẻ loi của chậu cây thứ hai trong bếp và mang đặt nó trong phòng lớn , bên cạnh chậu thứ nhất .

Ba tuần sau , chậu cây thứ hai đã bắt kịp chậu cây thứ nhất . Bốn tuần sau , chúng cùng lớn mạnh như nhau ...Tôi ghi nhớ mãi bài học này và tự đúc kết cho mình một câu kết luận : Không ai , không vật gì lớn lên được nếu không có tình yêu...

TÀI LIỆU TẬP HUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN

CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG, TỔ PHÓ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ PLOA

I.  MỞ ĐẦU:

1-Vị trí, tầm quan trọng của giáo viên tiểu học và tổ chuyên môn ở tiểu học:

- Người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục, bảo đảm hiệu quả và chất lượng giáo dục. Đối với giáo dục Tiểu học điều này càng quan trọng khi tiến hành phổ cập giáo dục tiểu học đảm bảo quyền lợi cơ bản của trẻ là được đến trường, hoàn thành chương trình bậc Tiểu học. (là người chịu trách nhiệm đảm bảo về chất lượng giáo dục của lớp)

-Người giáo viên có một chức năng cực kì quan trọng: đó là chức năng truyền đạt thông tin, kiến thức. Trong bối cảnh cách mạng khoa học kĩ thuật và công nghệ,  khối lượng kiến thức con người ngày một gia tăng, các phương tiện thông tin đại chúng được phát triển mạnh mẽ,người giáo viên cần biết giúp học học sinh tự giác, chủ động tìm tòi, phân tích lựa chọn tri thức thông tin để nâng cao hiểu biết.

Chính vì vậy người giáo viên tiểu học là người giáo viên tổng thể. Mặt khác cũng có thể nói rằng người giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường tiểu học, cho xã hội tổ chức quá trình phát triển của trẻ.

             - Tập thể tổ chuyên môn là tổ hợp các cá thể trong môi trường giáo dục.

Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh ( chịu trách nhiệm về chất lượng GD học sinh của tổ)

Là nơi tổ chức thực hiện chương trình theo nội dung, phương pháp và biên chế đã qui định; nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục của nhà trường tới học sinh.

2 - Tình hình thực trạng về tổ chuyên môn hiện nay:

- Năm học 2009-2010, trường Tiểu học Đạ Ploa có 3 tổ chuyên môn với 6 tổ trưởng, tổ phó.

- Số lượng thành viên và các lớp trong tổ tương đối đồng đều.

+ Một số giáo viên Soạn bài, dạy học theo Chuẩn kiến thức còn lúng túng.

+ Một số giáo viên còn hạn chế bề dày kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đó.

Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể tổ chuyên môn và ngược lại.

- Về công tác quản lý của tổ CM:

            + Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó nhiệt trình, năng lực chuyên môn vững vàng và nắm cơ bản phương pháp quản lí hoạt động chung của tổ. Một số làm tổ trưởng lâu năm, có kinh nghiệm.

            + Vì không được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý ( tình hình chung) nên đa số còn lúng túng trong xây dựng triển khai kế hoạch chung của tổ theo năm, tháng, tuần; các KH của tổ không được cụ thể. Trong phân công, kiểm tra công tác của tổ viên chưa toàn diện.

            +  Đa số các tổ chưa có kỹ năng trong trình bày, thiết lập HSSS và cập nhật hóa theo hướng dẫn chung.

3-  Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.

- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể.

- Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu.

- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của nhà nước, nội qui của nhà trường và quy chế chuyên môn.

- Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

II./ NỘI DUNG:

1 - Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ  giáo viên về mọi mặt.

- Nắm hoàn cảnh toàn diện của giáo viên:

Lịch sử, quá trình đào tạo, khả năng công tác trình độ chuyên môn, hoàn cảnh gia đình, năng lực sở trường,  nguyện vọng.

- Biện pháp tìm hiểu:

+ Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên và lấy thông tin từ CBQL của trường.

+ Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp.

+ Qua lắng nghe và phân tích dư luận.

+ Qua chất lượng công việc.

2 - Sắp xếp phân công việc trong tổ

- Đây là khâu hết sức quan trọng trong công tác phân công việc hợp lí sẽ tạo điều kiện cho moi người phát huy được tài năng, nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục. Đặc biệt lưu ý làm rõ trách nhiệm của tổ trưởng, tổ phó: ( dưới đây là tham khảo):

+ Tổ trưởng là người xây dựng, triển khai kế hoạch. Kiểm tra công tác thành viên, phụ trách một số lớp.

+ Tổ phó lên chương trình báo giảng, cập nhật hồ sơ, phụ trách một số lớp .

+ Tổ trưởng, tổ phó không nên ghi biên bản họp, sinh hoạt mà dành cho tổ viên.

- Qua phân công công việc người tổ trưởng CM nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên từ đó phân công hợp lí và kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu dài.

- Một số nguyên tắc cần chú ý phân công:

+ Quán triệt quan điểm sử phân công theo nhu cầu của tổ, năng lực sở trường cá nhân.

+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo vì lợi ích của học sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên mới,giáo viên giỏi kèm giáo viên còn hạn chế để hỗ trợ khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm)

+ Đảm bảo khối lượng công việc đồng đều vừa phải đối với mỗi giáo viên. ( tránh tình trạng dồn công việc cho một vài người còn thành viên còn lại không được phân công)

+ Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên.

-Tổ trưởng dự kiến phân công nhiệm vụ quan trọng như nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó, thao giảng cấp tổ, cấp trường, cấp cụm, chuyên đề..v.v.v. có sự trao đổi ,tham khảo ý kiến của Hiệu trưởng hoặc Phó HT.

3 – Nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong tổ:

a - Ý nghĩa của công tác bồi dưỡng:

Quá trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ mới đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục. Trình độ tài năng sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm một cách tự giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động  sư phạm của bản thân và đồng nghiệp, khi không ngừng học tập.

            Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã hội của đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và công nghệ -tất cả những điều đó đòi hỏi con người phải học,học nữa,học mãi. Điều này lại càng đúng với người giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm tiểu học - trẻ em với tất cả tiềm năng vô tận-đang phát triển rất nhanh về mọi mặt.Không phải ngẫu nhiên mà K.D.U-Sin-Xki đã từng nhận xét rằng: "Người giáo viên còn sống chừng nào còn học; khi nào ngừng học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta." Tương tự như vậy có thể nói rằng khi một con người đã tự cho mình là hoàn chỉnh về đạo đức thì đạo đức của người đó cũng bắt đầu xuống cấp.

b - Nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn người giáo viên:

- Nâng cao cập nhật hoá, phải luôn cập nhật diễn biến xung quanh ta để vận dung dạy học phù hợp. Ví dụ dạy về Hà Nội năm 2009 khác với Hà Nội năm 2007………

- Bồi dưỡng đội ngũ về thực hiện quy chế cơ quan, Quy chế chuyên môn……

- Bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng ĐDDH  nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ.

- Bồi dưỡng thực hiện các chuyên đề, thao giảng, hội giảng.

- Tham gia các chuyên đề do Ngành và trường tổ chức.

c - Những biện pháp:

- Toàn thể giáo viên tiểu học đều có nhiệm vụ tham gia học tập,nghiên cứu, tham gia các chuyên đề bồi dưỡng được ghi trong kế hoạch của trường, Phòng .

- Coi bồi dưỡng là nhiệm vụ quan trọng, xây dựng tổ chuyên môn thành đơn vị tự học, tự bồi dưỡng.

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ chuyên môn ( dự giờ, kiểm tra, quán triệt)

- Coi công tác tự kiểm tra, kiểm tra chéo, dự giờ giúp đỡ tư vấn là biện pháp tối ưu .

4 - Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn :

Đảm bảo 3 nội dung chính:

a - Rút kinh nghiệm và triển khai KH hoạt động:

-  Đánh giá, triển khai kế hoạch theo quy định:

+ Thực hiện chương trình:Tiến độ, thuận lợi, khó khăn.

+ Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, thao giảng, kiểm tra, thực hiện quy chế chuyên môn,chất lượng GD toàn diện, bồi dưỡng chuyên môn và công tác khác .....đã thực hiện (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết, đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học )

Ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục.

b - Thống nhất chuyên môn: ( lựa chọn nội dung phù hợp với tổ CM)

- Soạn giáo án theo hướng đổi mới.

- Dạy học theo chuẩn kiến thức – kỹ năng, thuận lợi, khó khăn, giải pháp

- Thực hiện đổi mới phương pháp, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học.

- Giải pháp kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu có hiệu quả.

- Biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

- Thông qua trọng tâm kiểm tra về kiến thức kỹ năng. ( kiểm tra)

- Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng.

- Thông nhất bài khó trong tuần.

              (Các nội dung trên tùy tình hình của tổ để lựa chọn sinh hoạt cho phù hợp, khi sinh hoạt có biên bản cụ thể để giúp công tác kiểm tra đánh giá thuận lợi)

c - Bồi dưỡng chuyên môn:

- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, bàn biện pháp thực hiện.

- Thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên môn.

5 - Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng chí chân thành giữa các thành viên trong tổ:

- Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể từ nhân cách của mỗi người: lòng yêu nước, yêu mến tôn trọng đồng nghiệp - học sinh, quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo.

- Dân chủ hoá hoạt động của tổ. Tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào những công việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh.

- Dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải quyết kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hoà hợp thống nhất, gắn bó các thành viên trong tổ.

- Tổ trưởng và giáo viên trong tổ thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự phê bình. Thực hiện vô tư,  công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể.

6 - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của mọi thành viên:

- Chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời đầy đủ tình hình đời sống giáo viên với tổ chức công đoàn.

- Luôn cùng nhau chia sẽ khó khăn giữa các thành viên trong tổ.

7 - Người tổ trưởng chuyên môn:

- Phải luôn là người nhiệt tình, kiên quyết, giám quyết đoán, chịu trách nhiệm với công việc, am hiểu công việc.

- Là người bạn, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ mọi người, đóng góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh.

8. Một số lưu ý trong quản lý hồ sơ của tổ trên cơ sở quy định của Ngành và thực tiễn hoạt động của trường  từ đầu năm:

- Xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần : Bố cục theo hướng dẫn của Chuyên môn tuy nhiên cần thể hiện rõ nội dung, giải pháp, chỉ tiêu; nội dung là những việc phải làm của tổ, biện pháp hoạt động để đạt được nội dung.

Lưu ý: ngoài kế hoạch tháng, tổ triển khai KH hằng tuần trong đó ghi rõ những việc cần làm thời gian nào và phân công ai làm, còn biện pháp chỉ cần xác định ngắn gọn ( theo bảng 4 tuần trong tháng).

- Công tác kiểm tra: Chú ý kiểm tra quy chế chuyên môn về: soạn bài ( mục tiêu, theo chuẩn KT-KN, các hoạt động …), chấm chữa ghi đểm, duy trì nề nếp, HSSS, chất lượng dạy học.

+ Chú trọng  kiểm tra chéo nhưng cần có chiều sâu, tránh chiếu lệ . Tổ trưởng quán triệt mục tiêu kiểm tra đến GV.

- Sinh hoạt chuyên môn ghi biên bản cụ thể, quan trọng là các ý kiến và kết luận; chú ý biên bản góp ý thao giảng, chuyên đề, dự giờ phải theo trình tự sau: thành viên góp ý ưu khuyết điểm từng bước, tổ trưởng kết luận ưu điểm, khuyết điểm theo hướng từ đánh giá cụ thể các bước đến đánh giá chung theo 4 mục quy định.

III.  PHẦN KẾT LUẬN

Nhân cách người giáo viên thực sự quyết định chất lượng giảng dạy và giáo dục.

Một tập thể tốt khi các thành viên đều tốt. Nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng được tập thể vững mạnh.

Muốn có hai yếu tố trên thì vai trò của CBQL trường học, trách nhiệm và năng lực quản lý tổ chuyên môn của đội ngũ tổ trưởng, tổ phó là quan trọng mang tính quyết định.

Trên đây là một số nội dung, yêu cầu nhằm nâng cao năng lực quản lí tổ chuyên môn góp phần xây dựng tập thể tổ chuyên môn vững mạnh. Rất mong sự hợp tác, chia sẽ và nỗ lực cố gắng của các đồng chí để công tác giảng dạy và sinh hoạt chuyên môn đạt kết quả tốt.

Xin trân trọng cảm ơn!

Truyện cười số 3:

Trắc nghiệm tâm lý

Chồng bàn với vợ:

- Anh đặt lên bàn ba thứ để xem con mình sẽ lấythứ gì. Nếu nó lấy tờ 100 USD, tương lai nó sẽ là nhà tài chính.Nếu lấy cây viết, nó sẽ là nhà văn, còn nếu cầm quyển kinh thì nósẽ làm linh mục.

Lát sau, cậu con vào phòng vớ cả ba thứ rồi chạyra ngoài. Trong khi vợ còn đần mặt trước tình huống bất ngờ, chồng lẩm bẩm:

- Phương án thứ tư...

Vợ sốt ruột hỏi:

- Là sao hở anh?

- Là ăn cướp chứ còn sao nữa!

Truyện cười số 4:

Báo cảnh sát quốc tế ra ngày 7-02-2003 có đăng CON VẬT KỲ LẠ

Một cô gái tóc vàng xinh đẹp dáo để đi về quê thăm bà con. Bên vệ đường cô nhìn thấy một con vật rất kỳ lạ, nên thắc mắc hỏi một nông dân đứng gần đó:

- Xin bác giải thích cho cháu biết vì sao con bò này không có sừng ạ?

Ông ta ngước đầu lên nhìn sững vào cô ta một lúc rồi từ từ giải thích:

- Thưa bà, có những con vật có sức mạnh phi thường hay dùng cái sừng của mình để gây tai hoạ. Do đó chúng tôi phải đối phó với chúng bằng cách dùng cưa cắt cho ngắn bớt. Sau đó nhểu lên đó vài giọt axit cho cặp sừng không bao giờ mọc được nữa. Còn trường hợp con bò này không có sừng, bởi vì nó là… con ngựa ạ!

Truyện cười số 5:

BỐ KẺ BỊ NẠN

Một vụ tai nạn giao thông vừa xảy ra ngoài phố. Mọi người tò mò chen lấn vòng trong vòng ngoài để xem. Một anh línhđến chậm không tài nào vào xem được. Tức quá, anh ta liền hét toáng lên:

- Tôi là bố kẻ bị nạn đây!

Mọi người kinh ngạc quay lại nhìn và vội vã giãn ra cho anh ta vào. "Kẻ bị nạn" là một... chú chó vừa bị xe cán chết.

Truyện cười số 6:

THUA 3 -1 NHƯNG CÒN LÃI 7 ĐỒNG

Một gã trẻ tuổi gặp một ông già. Đang huênh hoangmuốn khoe trình độ mình hơn người, gã bèn rủ:

- Tôi với ông so kiến thức bằng cách đố nhaunhé!

Ông già đắn đo, gã bèn đặt thêm điều kiện:

- Nếu thắng ông được 10 đồng, nếu thua ông chỉmất 1 đồng thôi!

- Nhất trí, anh đố trước đi.

- Thế tay nào lên vũ trụ đầu tiên?

Ông già không trả lời, lẳng lặng rút tờ 1 đồngtrả cho gã trẻ tuổi. Được thể, hắn hỏi tiếp:

- Thế ai phát minh ra định luật bảo toàn khối lượng?

Chịu. Lại 1 tờ nữa.

- Thôi, anh đố nhiều rồi. Để tôi đố anh 1 câu được không?

- Đồng ý!

- Con gì lên đồi bằng 2 chân, còn xuống đồi bằng 3 chân?

Sau một hồi lâu suy nghĩ, gã thanh niên quyết định rút tờ 10 đồng ra, đưa cho đối thủ và hỏi lại:

- Không biết! Thế con gì đấy hả ông?

Ông già lẳng lặng rút tiếp tờ 1 đồng đưa cho gã trẻ.

Truyện cười số 7:

TRƯỢT CHÂN

Chuyện kể rằng: Có một hồ nước thiêng ở Canada. Ai muốn ước gì cứ nói lời ước của mình rồi nhảy xuống hồ tắm là được toại nguyện. Thế là mọi người từ khắp nơi trên thế giới kéo nhau đến rất đông. Người thì ước thành gấu trắng, người thì muốn thành đại bàng và có người còn ước thành hoa anh đào nữa. Có một anh đến bên hồ, hấp tấp thế nào lại trượt chân, vội thốt lên "Oh,SHIT!" và ... rơi tõm xuống hồ.

Truyện cười số 8:

BÍ MẬT KHỦNG KHIẾP

- Bí mật khủng khiếp đây! Đã có năm mươi nạn nhân! Mua báo không ông?

Khách qua đường mua một tờ, xem lướt qua:

- Này, thằng nhóc kia, làm gì có bí mật với nạnnhân nào?

- Đó chính là bí mật khủng khiếp mà ông là nạn nhân.

- !?

- Báo đây! Bí mật khủng khiếp, đã có năm mươi mốt nạn nhân... Báo đây...